合集！2024全球十大前沿报告（附下载）｜一读·有料
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UNESCO发布《教师人工智能能力框架》
人工智能正在迅速改变我们的世界。为了帮助教育系统跟上步伐，联合国教科文组织在2024数字学习周期间发布了《教师人工智能能力框架》。（详见：）
《面向教师的人工智能能力框架》指出，教师的五个关键人工智能能力是以人为本的思维、人工智能伦理、人工智能基础和应用、人工智能教学法、人工智能和专业发展。这些能力又被分为获取、深化和创造三个进阶水平。以人为本的思维，指教师需要在人工智能的设计和使用中保持人类中心的价值观。人工智能伦理，指教师需要在教学中应用伦理原则，并指导学生理解和实践人工智能伦理。人工智能基础和应用，强调教师应掌握人工智能的基础知识，能够选择合适的人工智能工具来支持教学，并理解这些工具的优势和局限性。人工智能教学法，涉及教师如何将人工智能运用到教学实践中，例如，教师要能够设计和实施更高级的人工智能集成教学策略，以培养学生的批判性思维和问题解决能力；要能够创造新的教学法，将人工智能作为教学和学习的核心部分，以支持学生的创新和自主学习。人工智能和专业发展，强调教师要利用人工智能工具来支持自己的专业发展，包括自我评估和规划个性化学习路径等。
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UNESCO发布《学生人工智能能力框架》
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EDUCAUSE发布《2024地平线报告：教与学版》
美国高等教育信息化专业组织（EDUCAUSE）发布了《2024地平线报告（教与学版）》，报告从社会、技术、经济、环境、政治和人工智能六个维度总结了影响高等教育发展的趋势；分析了可能会加速这些趋势的六类关键技术与实践；并且预测了在此趋势、技术和实践下高等教育未来发展的四种场景。
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世界经济论坛发布《人工智能影响力：人工智能在社会创新中的作用》
4月15日，世界经济论坛（WEF）发布报告《人工智能影响力：人工智能在社会创新中的作用》，深入分析了人工智能在社会创新领域的应用及其变革潜力。（详见：）
这份报告汇聚了全球50多个国家的300名社会创新者的数据和90项人工智能的举措。它指出，人工智能在高收入和低收入地区的应用中几乎具有相同的代表性，凸显了人工智能在解决各种社会问题方面的普遍潜力。
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中国教育发展战略学会发布《STEM教育2035行动计划》
中国教育发展战略学会发布《STEM（科学、技术、工程和数学）教育2035行动计划》，《计划》指出，将采取六大行动举措：第一，构筑科技人才贯通培育新机制第二，构建高品质STEM课程和项目体系第三，开展STEM教育评价第四，创新STEM教师培训模式，推动STEM教师教育循证实践第五，加STEM教育数字化建设第六，引领学习方式变革，强化STEM教育育人价值。
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斯坦福发布《2024年人工智能指数报告》
2024年4月15日，斯坦福大学的“以人为本”人工智能研究所（Stanford HAI），在李飞飞等人的共同领导下，发布了一份名为《2024年人工智能指数报告》的研究报告。
这份报告长达500多页，是Stanford HAI推出的第七份AI Index报告，它详细记录了2023年全球人工智能的最新发展趋势。Stanford HAI的官方说明中提到，这是他们发表的迄今为止最详尽的一份报告，恰逢人工智能对社会影响空前明显的关键时刻之际。
该研究项目负责人Vanessa Parli指出：“我认为最令人兴奋的人工智能研究优势是将这些大型语言模型与机器人或智能体（agent）相结合，这标志着机器人在现实世界中更有效地工作迈出了重要一步。”
该报告揭示了2023年人工智能行业的十大主要趋势。
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UNESCO发布《教育数字化转型的六大支柱：共同框架》
2024年9月24日，UNESCO发布《教育数字化转型的六大支柱：共同框架》文件，以支持联合国未来峰会期间各国政府所采纳的《全球数字契约》。
该文件指出，随着《全球数字契约》在2024年联合国未来首脑会议上的发布，世界各国就技术在建设更美好的现在和确保更可持续的未来方面的作用达成了新的国际共识。没有教育，现在和未来都无法存在。鉴于世界各地在教育质量和公平方面存在障碍，教育部门将从技术提供的创新可能性中受益。但总的来说，公平并没有引领全球数字化转型，质量也没有推动教育技术的发展。《全球数字契约》呼吁各部门和各利益攸关方采取合作行动，弥合多方面的数字鸿沟，利用技术潜力，加速实现可持续发展目标。
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NCES发布《2024年美国教育统计报告》
美国国家教育统计中心（National Center for Education Statistics，NCES）近日发布了《2024年美国教育统计报告》，该报告通过广泛的数据收集与分析，揭示了当前美国教育体系的关键趋势和挑战。报告涵盖从学前教育到高等教育的各个层面，并涉及学生成就、教师流动、教育经费和国际比较等多个主题。
其中，高等教育阶段，本科入学人数在过去十年中有所下降，而研究生的入学人数正在持续上升。从2012年到2022年，高等教育机构的本科总入学人数从1770万减少到1540万，而研究生的总入学人数从290万增加到320万。
报告还指出，2022年全美25至64岁人口中有50%获得了高等教育学位，高于经合组织（OECD）平均的41%。在37个OECD国家中，美国的高等教育学位获得率排名第九，高于28个国家。
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UNESCO发布《全球教育监测报告2024/5》
2024年10月31日，联合国教科文组织（UNESCO）发布《全球教育监测报告2024/5：教育领导力》。
该报告指出，教育领导者往往被忽视，他们塑造了机构和团队的方向。他们的领导风格千差万别，很难衡量他们的影响力。然而，迫切需要好的学校、制度和政治领导人来帮助推动教育朝着正确的方向发展，特别是在教育挑战仍然艰巨的情况下。
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美国国际教育协会（IIE）发布《2024美国门户开放报告》
11月18日，美国国际教育协会（IIE）发布了最新的《2024美国门户开放报告》(Open Doors Report)。
Open Doors报告是由美国教育和文化事务局(ECA)支持、美国国际教育协会(IIE)所发布的全美教育门户统计数据。
国际教育协会自1919年成立以来，每年11月份都会基于全美近3,000所高校的调查结果，发布一份美国留学现状报告，其中包括：留美学生的生源地、财政来源、研究领域、主要学校、学术水平和人数的增长情况，还有国际学生对本国国民经济的影响等。而今年正是Open Doors报告连续发布第75年。
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